小赤， 一個走咗去加拿大讀書的朋友。

看見他沒有甚麼大的改變，我感覺良好。因為縱然生活在一個變化得很快的城市，始終對極速的變遷感到失落…

一種anomie? 還是cultural lag?

真心話，小赤在我心中是一個讀書不太好的人。雖然他很努力，可能在某方面未掌握或者其他，始終成績平平。

但他去了加拿大回來後，不知道是當地教育良好還是怎的，我發覺他讀書效果好了很多。

在我一句溜口的symbolic interactisms 的Goffman中 Front stage and Back stage，因為我剛上完堂，感覺還是敏銳。我用了一些通俗說話講了出來。

小赤卻可以說得出Front stage/back stage 的意思。雖然不是那麼難記，但是能夠那麼迅速recall起來，我覺得是一種讀書上的成功。

相反比較下，我final exam後，我就會全部format。我可以完全忘記Goffman是一個社會學家…

因而，我又開始發覺：我讀書讀得很無用

雖然Alevel成績緊緊合格，剛好樹仁未升大學，令到我能夠做所謂大學生。但我讀書卻半桶水，沒有改進。

眼見小赤對讀書的成功，有一點比下去的感覺。

另外，在自己impression managment中。我發我self-control程度很底。雖然我不知道比別人有甚麼印象，但自己對自己的印象(Blumer – six “root images之一)

The person “can be an object of his own action” (Blumer 1969, 12)

Like other objects, the self-object emerges from the process of social interaction in which other people are deining a person to himself.Mead has traced the way in which this occurs to his process of role-taking. he points out that in order to become an object to himself a person has to see himself from the outsider. (Blumer 1969, 12-13)

就大打折扣。

我開始醒覺我正睡著站於冰塊上。”我自己” self的概念正慢慢融化甚乎崩潰。

開始對考試和讀書感到frustration，就算對著我最喜愛的科目，當我讀上手時，都發覺自己沒有motivation，所以預計今次也考得平平。

所以開始要問自己一個問題：那讀書是為甚麼？

我立刻想到中學圖書館上的一個牌匾： 讀書為明理也，明理為做人也

google一下，是清朝一位叫彭兆蓀說的，大概是一個愛讀書的詩人。

我在高考溫中史，溫到水深火熱時，每一抬頭一望，都覺得很振奮 。

雖然很老套，但是立刻解答了我為甚麼仍是不停背中史的無聊史著名和內容。

但是，今天卻不能滿足到我。

讀書為明理也，明理為做人也, 那做人為…..也?

讀書會否可以明理經己是一個問題，就算明白大道理，那些道理又何否對處事上有幫助更是問題。

最後，做人又是為了甚麼。

這可能是一個循環、無底深淵的問題，可能沒有意義。

但我就是經常想起這些不停向底，問why的問題。

可能就像尼采的一句箴言說： When you stare into the abyss the abyss stares back at you.

愈向深淵望，只會被深淵吞噬。

只我一向都恐怕這種感覺。

最後，我也不能給自己一個滿足的答案，但已想到很頭痛。